台湾小学语文研究会会长　赵镜中 

　关于童书是否需要分级这个议题，每隔一段时间就会随着出版量的增加、市场争夺战的激烈而浮出台面，是非曲直常因立场和角色的不同越辩越不明。与其听专家学者卖弄一些似是而非的理论，或是解释一堆不知哪来的抽样数据，倒不如让我们走近群众，直接倾听大众的心声，在街头随机访问与童书有关的3类人士：直接受害者——小读者，关系人——父母和教师，听一听他们对童书分级是怎么说的。

  “童书分级？这是什么问题？看不起我们小孩啊！你们大人这样说一说，就要决定我们什么可以读，什么不可以读，太霸道了吧！这不是电影分级，没有强制性。既然没有强制性，那就别分级了，何必多此一举！”一位小学生说。

  “分级有帮助吗？省去了一些选书的时间和困难？哼！省时间？真要省时间那就别生小孩了，生了就要养、就要教，哪能偷懒呢。再说，我家孩子的程度出版公司哪知道，凭什么说这书适合给10岁的孩子读？我儿子7岁要读不可以啊？如果只是建议和提供参考，那就别浪费时间了，谁管你的分级呀！”一对带着小孩逛书店的年轻夫妇，一边掏钱买书一边说。

  “教科书都教不完了，还读什么课外书。我倒是有个疑惑，课本里的课文是怎么挑选的？怎么分年级的？我老觉得有些文章写得不好，放的年级也不对，但没人问，我也不知道要对谁申诉。谈童书分级，还不如来谈谈教科书的文章是怎么编选出来的、要怎么教这样的话题来得更实在些，关系孩子的前途嘛。”一位正在指挥学生放学的资深女教师说。

  经过有心人士的多方奔走后，台湾的学生、父母、教师纷纷走上街头抗议童书分级，认为分级严重污辱了他们的智慧，增加了更多的家庭纠纷：孩子向父母抗议分级不公，先生向太太抗议小孩都上中学了还在看连环画。最后，这股浩浩荡荡的反分级浪潮，终于整合成功，共同达成了反童书分级的10项宣言：

  宣言一 分级只是为了大人方便﹙方便卖书和买书﹚，以为只是按照出版公司的分级就可以打发小孩。真的这么简单吗？很多三年级的学生就已经在读《哈利·波特》、《夏洛的网》了，甚至可以读金庸小说，不要用分级来应付小孩。

  宣言二 有些书看起来很浅，可是值得细细品味，就好像《七只瞎老鼠》这种故事，没多少文字，你们可能会把它归类为适合低年级孩子阅读的书籍，但谁又能否认这故事背后深刻的道理呢？当你们把它分类为适合低年级阅读的时候，我会为那些想拿起这本书的高年级同学担心，他们会不会因为分级而羞愧得望而却步。

  宣言三 小孩最喜欢阅读的连环画，顾名思义就是以图为主的童书，读图的学问大了，你们这些不具慧眼的大人又怎能了解个中奥妙呢？一本无字图画书你怎么分级呢？

  宣言四 身为家长忍不住要说，不是所有家长都那么无知和懒惰，不知道要挑什么书给孩子读，那只是一个偷懒的借口。做父母的会不知道孩子吃什么吗？笑话！真为那些懒惰的父母感到羞愧！

  宣言五 家长要以孩子为骄傲。学习本来就是尝试错误的过程，如果相信这些出版社的分级，孩子可能就失去了阅读探险的乐趣，也可能会忽略自己真正的能力。

  宣言六 一本书适不适合孩子阅读，适合什么样的孩子阅读，应该去问孩子，而不是去问那些专家。也许孩子说不清楚，但专家又真的清楚吗？文字的多少、句子的长短就能决定一本书的难易吗？五言绝句区区20个字，上穷碧落下黄泉，谁又能说简单呢？

  宣言七 教师的责任就是要教孩子学会阅读。什么年级该读什么书，能读什么书，都给规定好了，那要教师还有何用？也许很多时候面对一本本童书，教师会困惑，到底适合给几年级的孩子读，要教些什么，但这本来就是教师工作的有趣挑战，自己的问题要自己解决，学生是自己班上的，怎么能够假手那些并不认识孩子的外人呢？

  宣言八 阅读的目的有很多，阅读的目的不同，就有不同的阅读方式，孩子可以读一些超过他能力范围的书，学习是需要有些挑战的，否则学习有何趣味可言？

  宣言九 教科书算不算童书？如果勉强算的话，那教科书要如何分级？当然，事实上它已经分级了，只是这些分级的标准是什么？如果纯粹为了教学，那建议分级的方式为：低年级应该以口头语言为主，故事写得像说话一样。中年级以上，开始进入书面语的学习，故事可以写得文学味浓一点。但切记，故事的主题要贴近孩子的生活经验。

  宣言十 现在又流行一个新的名词，叫桥梁书。它的目的说起来冠冕堂皇，是要帮助孩子从亲子共读走向独立阅读。真为那些急于想让孩子独立阅读的家长悲哀，有一天他们会知道，亲子共读是无法取代的。独立阅读是需要，但应依循孩子的发展，不需要强求。

  这10项宣言代表了儿童、家长、教师的共同心声，恳请专家学者、出版公司的老板、编辑三思而行，高抬贵手，放童书一条生路吧！